规范军事教研室建设 提高军事理论教学质量

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摘要:规范军事教研室建设 提高军事理论教学质量 高校开设军事理论课的现状与教改措施时间:2015-09-23 来源:未知 作者:小韩本文字数:3667字 [摘要]加强高校军事教研宣的建设力度,是全

规范军事教研室建设 提高军事理论教学质量

高校开设军事理论课的现状与教改措施时间:2015-09-23 来源:未知 作者:小韩 本文字数:3667字 澳门皇冠官网 1

 [摘要]加强高校军事教研宣的建设力度,是全面提高高校军事课教学工作的一项重要举措。提高军事课教学质量是建设军事教研室的基本着眼点;机构设置从机制上保障了军事教研室建设的科学规范;师资选配提升了军事教研室的整体教学水平;实现教研室的规范管理,从课堂教学方面提高军事理论课的教学效果;开展教学研究和改革,从研究上探讨建立科学有效的军事理论教学体系;开展军事学科学术研究,从学科建设层次提升军事理论教学。
  [关键词]规范;教研室建设;军事理论;教学质量
  [作者简介]王国强,三峡大学军事理论教研室讲师,湖北宜昌443003
  [中图分类号]G418 [文献标识码]A
  [文章编号]1672-2728(2009)04-0196-03
  
  2007年教育部和解放军总参谋部、总政治部颁布的新的《学生军事训练工作规定》指出:“学生军事训练是指普通高等学校、高中阶段学校组织的学生军事技能训练和军事理论课教学,以及与学生军事训练有关的其他活动。”学生军事训练主要包括学生军事技能训练和军事理论课教学两大内容。军事技能训练和军事理论课两块都合格了,学生才算完成了军事训练任务,才能顺利毕业。《学生军事训练工作规定》提升了军事理论课在学校的地位与作用,进一步明确了军事理论课是在校大学生的必修课程,要求把军事理论课纳入学校教学的正常教学计划。同时要求“加强军事理论课程建设,提高军事理论课教师的教学水平和科研能力,实施规范化课程管理”,并明确军事理论课考试成绩要记入学生本人学籍档案。2007年以前许多高校仅把军事理论作为一种军事知识讲座,穿插或捆绑在军事技能训练中进行,没有作为大学生的必修课,其课时与教学方式不够规范。按照新规定,2007年《军事理论课程》正式作为一门全新的课程走进大学课堂。教学时数多、任务繁重、教学工作基础却相对薄弱,为此,要以军事教研室建设为基本着力点,逐步提高军事理论课教学质量,适应国家人才培养和国防后备力量建设的需要。
  
  一、深入学习贯彻落实《规定》,从思想上重视军事教研室在课程建设中的作用
  
  在高校开展军事理论课教学是《学生军事训练工作规定》赋予高校教育的重要内容,但在工作实践中,一些部门和同志思想上还存在着重军事技能训练轻军事理论、重开展专题讲座轻系统讲授理论、重举办国防教育活动轻军事理论研究的模糊认识,在一定程度上影响了学校军事课教学的健康开展。要站在推进素质教育、国家人才培养和国防后备力量建设的高度,站在加强学生思想政治工作、巩固党的执政地位的高度,充分认识开展军事理论教学的重要性和必要性,摆正军事理论教学在人才培养中的应有位置,确立“主动占领阵地,积极争取位置,提升军事教学水平,带动军事学科发展”的思路,充分认识和高度重视军事课教学工作和军事教研室建设,克服应付思想和短期行为,把军事理论教学纳入高校学科建设的重要组成部分,理清军事教研室建设的思路,为加强军事教研室建设奠定坚实的思想基础。
  
  二、健全军事教研室的设置,从机构上保证军事理论课程规范化发展
  
  教研室是高等学校按照课程设置的教学研究组织,是教学、科研的具体承担者和执行者,是学校教学管理体制中最基层的组织。教研室的建设和管理水平直接关系到学科的发展和学校整体办学实力的提高。在设有武装部的高校可以实行军事教研室与武装部合署办公,武装部与军事教研室一套人马、两块牌子。由学校教务部门和武装部门共同管理。武装部长担任军事教研室主任,确定一名副主任专职负责军事教研室的日常工作;军事教研室在编制上纳入学校教学机构,和其他教研室建设一并筹划设置。在体制上,纳入学校教学管理体系,按照教学制度统一计划、组织、管理、规范和评估。在保障上,纳入学校教学保障体系,加强教学条件建设。按照教学大纲的要求,完成军事理论教学和军事技能训练等任务;组织教师的教学、训练活动,作好教师的思想政治工作,注重教师的培养提高;积极开展教学研究和教学改革;完成上级赋予的其他任务。也可根据学校实际情况和教学需要,单独成立军事教研室,配备专职人员,独立承担军事理论教学任务。
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  三、教研室应加强教师的培养和培训。以师资水平的提高提升军事理论教学整体水平
  
  军事教师队伍是军事教研室建设的关键,也是高校师资队伍建设的一个有机组成部分。军事教师队伍素质的高低,直接影响着军事理论教学的质量。建设一支政治合格、教书育人、专业知识精、业务能力强、年龄和职称结构合理的军事教师队伍,直接决定着军事课教学质量。作为教研室,在师资队伍建设中要有计划有步骤地对现有师资进行培养和培训。从实际出发,教研室要制定师资队伍培养规划和年度计划。紧密结合军事学学科特点,通过有计划地对军事教师队伍进行集训或轮训,积极推荐军事教师参加上级的培训、积极参加国家、省组织的军事理论课讲课竞赛等,提高师资队伍的学历层次、知识层次、理论层次,优化教师的知识结构、丰富教师的理论素养、提高教师的教学水平和科研能力。
  
  四、实现军事教研室的规范管理,从课堂教学方面提高军事理论课的教学效果
  
  建立形成一套行之有效、科学、完整的管理制度体系,促进教研室管理的规范化、制度化。如教研室文件归档管理制度、教研室主任职责、教研室工作条例、教师岗位职责、教研室听课制度、集体备课制度、教学目标任务、试讲试教制度、评教评学制度、工作制度和相应的奖惩制度,用制度来规范教师的言行和教研室的管理工作。制定军事理论课课堂教学规范、加强纪律考勤,改进教学方法,开展教学评估,提高军事理论课的教学效果。在完成上级规定的军事理论教学任务的基础上,争取开出几门军事理论类的通选课程,拓宽军事理论及国防教育的深度和广度;加强课程建设,逐步把军事理论课程建设成为国防教育优质课程、精品国防教育课程。
  
  五、开展教学研究和改革,从研究上探讨建立科学有效的军事理论教学体系
  
  教研室是学校教学研究活动的最基层组织,军事理论对于大多数高校来说,又是一门新课程。以前只是作为讲座或穿插在技能训练中进行。教学总体上处于管理不规范、教学不系统的状态。军事课要真正列为高校的一门必修课程必须实现军事教学的完整性和系统性,建立符合素质教育要求、适合学生特点的教学体系,加强教学研究和教学改革是必由的途径。在教学内容上,在保持知识体系完整的同时,补充现阶段焦点、热点军事及国防问题进行讲授;在教学方法上,坚持启发式、研讨式、开放式并举。针对90后学生的心理特点,进行启发引导,促进双向交流,寓理于事例之中,寓德于情感之内。在实际教学中,做到理论讲授与直观教学相结合,课堂教学与室外参观相结合,军事教学与思想教育相结合。在教学手段上,坚持传统手段与现代手段并用,既要采用课堂教学、电化教学、电影电视教学等图文并茂的教学手段进行教学,又要努力运用多媒体教学、自动化教学、网络教学等形象生动的现代化教学手段,促进军事教学的创新发展。
  
  六、开展军事学学科学术研究,从学科建设层次提升军事理论教学
  
  教学与科研相辅相成,积极开展科研工作是教研室工作的核心内容之一,能有效推动教学改革,培养师资队伍。科研工作的开展可全面提高教师的科学素质和创新能力,掌握先进的科学方法,培养严谨求实的科学态度和创新精神,有助于培养学术骨干和学科带头人,为教师队伍的建设带来生机和活力。科研工作的开展可丰富教学内容,使备课有较为广博和扎实的理论基础,形成教师的教学特色,有力地促进教学质量的提高;科研工作可推动教学改革,培养学生的逻辑和辩证思维能力,用正确的科学思维方法培养学生的学习能力、论文联盟Www.LWlm.com实践能力和创新能力,促进教学改革和实验室管理。要扩大对外学术交流,做到外部联网、内部充电,与兄弟院校同学科间保持联系,互通信息,掌握学科动态,争取横向联合搞科研,扩大学科影响力;充分利用学校与驻地部队资源,分工合作,扎实开展工作,积极承担与国防教育相关的课题研究。
  军事教研室作为高校学生军事理论教学的具体落实机构,在提高军事理论教学质量方面具有十分重要的作用。规范军事教研室的建设,要从思想上重视军事教研室在课程建设中的作用。健全军事教研室的设置,从机构上保证军事理论课程规范化发展;实现军事教研室的规范管理,从课堂教学方面提高军事理论课的教学效果;开展教学研究和改革,从研究上探讨建立科学有效的军事理论教学体系;开展军事学学科学术研究,从学科建设层次提升军事理论教学,全面促进军事理论教学的创新发展。

  大学生的军事理论课是一门通识教育必修课,也是大学生进入高校的第一门课,更是高校的“窗户”课,因此我们必须认真对待军事理论课的教学工作。当今国际安全形势错综复杂,在以“和平与发展”为主题的大背景下,局部战争依然存在,以政治斗争、经济斗争等多种斗争方式为主的新形势下,必须加强大学生的军事理论教育。

  一、高校开设军事理论课的重要性

  (一) 国家有关文件的制定是开设军事理论课的依据

  我国军事理论课的开设要追溯到1984年颁布的《兵役法》,该法有明确相关规定的条例,一直到2006年修订的教育部、总参部、总政治部联合印发的《普通高等学校军事课教学大纲》,在这二十多年的时间内,我国相继出台了多个开设军事理论课的重要文件。比如,1984年《兵役法》明确规定:高等院校的学生在就学期间,必须接受基本军事训练,于是全国许多大学开展了学生军训,此时主要是集中搞军事技能训练。

  2001年,我国颁发了【2001】48号文件,文件规定了从2002年开始,全国要将学生军训纳入普通高校本、专科生的必修课,并要求制定教学计划,同时列为考查科目。2002年6月19日,教育部、总参部、总政治部联合印发了《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称《大纲》),该《大纲》作为普通高等学校实施学生军事训练和军事理论课教学的基本依据,明确规定了军事理论课是一门通识教育必修课。2006年修订版的《大纲》强调指出:军事课程以国防教育为主线,以军事理论教学为重点,其教学时数为36学时,除完成规定的学时外,还应积极开设相关选修课和增强学生爱国主义情怀的讲座。教育行政部门应当将国防教育列入工作计划,加强对学校国防教育的组织、指导和监督,并对学校国防教育工作定期进行考核。由此可见,国家出台系列的法律法规等文件为全国各高校开设军事理论的教学起到了保驾护航作用,使我们在制定教学目标及大纲时有法可依。

  (二) 当今大学生亟需加强国防观念和国防意识教育

  从古到今,每个国家都把国防放在极为重要的位置。“国无防不立、民无军不安”,说明一个国家没有强大的国防,则这个国家将不能长久安全地发展下去。

  当今的大学生生活在和平幸福的年代,没有经受过战争的洗礼,导致他们国防观念淡薄,忧患意识缺失,对国际形势漠不关心,甚至有个别人为了自己的利益不惜出卖国家机密等。因此,必须大力培养当今大学生的国防意识教育,包括民族忧患意识、国家安全意识以及爱军尚武意识。通过民族忧患意识的培养,使大学生树立一种“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的居安思危的爱国主义忧患意识;通过国家安全意识的培养,使大学生认清当今国际局势总体处于和平时期,但是局部战争、恐怖主义、霸权主义以及我国周边环境等诸多威胁仍然存在,从而促进他们形成国家安全意识;通过爱军尚武意识的培养,不仅要继承毛泽东同志“枪杆子里出政权”的优良传统,更要让学生树立一种强国兴邦和爱军习武的国民意识。每所学校都把大学生的国防教育工作放在重要位置,深知国防教育工作是全面贯彻党的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的客观要求,是为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的重要措施。

  二、高校开设军事理论课的现状

  目前,我国高校军事理论课的教学虽然取得了很大进步,但仍然存在一些问题,有些学校不够重视,随意减少授课学时,授课地点安排在军训期间或周末或晚上,教学质量令人堪忧。

  (一)重视不够,对军事理论课教学投入不足

  《学生军事训练工作规定》第十一条:普通高等学校(包括高校)应当把学生军事训练工作纳入学校教育教学计划、统筹安排。第十二条:普通高等学校军事教学机构与人民武装部共同负责军事技能训练、军事理论教学的计划安排和具体组织实施。明确指出了军事理论教学工作应该纳入学校的教育教学计划,由军事教学机构(军事理论教研室)和人民武装部共同组织实施。很多高校对军事理论课教学重视程度仍显不足,主要表现在军事理论的教学管理机制不健全,即没有单独建立军事教研室(部),并与武装部(单设)合署办公,大部分高校是由设立的武装部与学工部(或保卫处)合署办公,在这种模式下作为二级机构的军事教研室的职权和地位非但没有得以加强,军事教研室和武装部的职能和地位反而被弱化了,甚至有个别高校将军事理论教研室归并到其他公共课程教研室,导致军事理论教学的保障设施与经费的投入不足,不利于形成专业化的师资队伍,教师以非专业教师和兼职教师居多,严重影响了军事理论教学任务的质量。

  (二)师资队伍参差不齐,结构不合理

  目前,高校军事理论教师很少是从军事院校毕业的,大多数是从学校相近专业调剂过来的大学教师或学生辅导员。因此,他们的学历层次、教学水平以及专业背景都有很大差距。在教学时,有些教师脱离国内外军事现状,只会照本宣科,很少会去更新知识,教学内容陈旧。此外,学历层次和专业背景的不一样,导致他们教学和科研能力截然不同,甚至会出现没有获得教师资格证的教师承担教学任务。追根溯源,这是由于缺乏一只专业化、职业化的军事理论课教师队伍,而不是由“杂牌军”担当大任。

  (三)教学内容不规范,教学方法单一

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